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        達爾文和小松鼠課件

        課件 時間:2018-04-27 我要投稿
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          課件要具有可教性。制作多媒體課件的目的是優化課堂教學結構,提高課堂教學效率,既要有利于教師的教,又要有利于學生的學,所以制作的課件要與課堂內容有密切聯系,具有教導積極向上意義。下面小編為大家帶來達爾文和小松鼠課件,僅供參考,希望能夠幫到大家。

          達爾文和小松鼠課件

          【教學目標】

          1.正確、流利地朗讀課文。

          2.通過對達爾文喜歡小動物詞句的理解,培養學生的觀察能力、想象能力和概括能力。能正確、流利地朗讀課文。

          3.了解科學家達爾文從小就喜歡各種動物,仔細觀察動物的生活。培養學生觀察小動物的興趣和愛護小動物的感情,從中受到愛護小動物的教育。

          4.正確認讀本課十七個生字,會寫六個生字。

          【教學重點難點】

          理解表現達爾文喜歡小動物的詞句,認識他熱愛動物、探索自然界奧妙的精神。

          第一課時

          一、談話揭題。

          同學們,你們喜歡小動物嗎?誰能告訴老師你喜歡哪種小動物?這什么?

          今天老師向大家介紹一位科學家達爾文,他也特別喜歡小動物,而且還有一段有趣的小故事呢。

          二、初讀課文

          1.借助拼音讀課文,注意讀準字音,邊讀邊畫出生字和會認的字。

          2.再讀課文,在每個自然段的前面標上序號,借助拼音把生字多讀幾遍。

          3.電腦出示詞語,讓學生讀一讀:

          達爾文 一位 野外 蟲子 他們

          捉弄 從未 一件 粗糙 外衣

          樹干 尾巴 著急 壞人

          4.請學生自由、輕聲地朗讀課文。

          5.指名朗讀課文,將課文讀通順、讀流利。

          三、感知課文

          1.說說你從課文中知道了些什么,從哪里知道的。(以下幾點估計學生能讀懂,如①達爾文是什么人,②他小時候愛到什么地方玩,喜歡什么。)

          2.教師在學生匯報中補充介紹達爾文的偉大貢獻。

          第二課時

          一、以讀為主,學習課文。

          1.教師以問引讀第一段:

          達爾文是什么時候、哪個國家的人?學生讀第一段。教師讓學生圈畫“一百多年前、英國”。再請學生讀第一段。

          2.教師以問導讀第二段:從哪些詞句可以看出達爾文喜歡小動物?體會第二句中“天上的……地上的……水里的……他都喜歡”,概括地講出了達爾文幾乎對所有的動物都喜歡,喜歡的范圍很廣。)引導學生聯系第三句中“從來不捉弄”“觀察”等詞語,理解達爾文喜歡動物的原因,是想探索動物世界的奧秘。

          3.有一次,達爾文又到樹林里玩兒,看見樹上有幾只從來沒見過的小鳥。他站住了,仰著頭仔細觀察。這時,發生了一件有趣的事,什么事呢?請同學們自己輕聲讀讀三至六段課文。

          (1)學生簡單說說發生了什么有趣的事。

          (2)小松鼠怎么會把達爾文當成樹的呢?請學生多讀幾遍第四段的第一句話。通過看圖,聯系生活,讓學生認識到樹干是棕色的、一動不動的,而達爾文那天的樣子正像一根樹干。輕聲讀后兩句:說說這兩句主要寫什么?把描述小松鼠動作的詞語畫出來。再讀小松鼠玩耍的詞句,說說這只小松鼠給你留下了怎樣的印象?這里不僅說出了小松鼠的活潑、可愛,也說明了達爾文觀察動物時多么專心,注意力多么集中

          (3)小松鼠是怎么在這棵“樹”上玩的呢?同桌互相讀一讀第四段的二、三兩句。然后指名在全班讀,大家評議,教師注意提示反映小松鼠活潑可愛的詞語。

          (4)教師范讀第五段,學生練習朗讀。利用掛圖了解松鼠媽媽“急壞了”的神態、動作,再練習朗讀。

          4.松鼠媽媽的擔心可真是多余的,因為——學生讀最后一段。提示句尾是“!”,再練習朗讀,讀出適當的語氣。

          5.朗讀全文。

          二、提出生字、記憶字形。

          1.分析結構,進行歸類。

          (1)指名讀課后生字,每讀一個字,帶一個課文中的詞。

          (2)哪些是左右結構的字?哪些是上下結構的字?

          (3)哪個字是獨體字?

          2.運用方法,記憶字形。

          (1)你認為哪個字容易記?用什么方法記?

          (2)左右結構的,上下結構的字,分別怎樣記?

          三、觀察筆畫、結構,指導書寫。

          1.先要求學生觀察字形的筆畫在田字格中的位置,講一講,其他同學動筆描一描。

          2.教師示范書寫,指導一個讓學生寫一個,要求一氣寫成。

          四、讓學生課后去觀察一樣自己喜愛的小動物,用各種方式記錄下自己的觀察結果,然后開個交流會。


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